Fichamento referente à Unidade II - Gestão Escolar - UnB

UnB – Universidade de Brasília

Curso: Curso de Especialização em Gestão Escolar

Cursista: Ellen M. Barbosa de Moura

Turma: E

Tutor: Edvaldo Alves de Souza

 

Fichamento referente à Unidade II

Texto: Gestão de tecnologias na escola. Série “Tecnologia e Educação: Novos tempos, outros rumos”.

1.    O texto discorre sobre:

 

a.    Percurso de entrada das tecnologias da informação e comunicação nas escolas (resolver questões administrativas, como atividades adicionais de ensino aprendizagem e com real intenção de inserção das TICs nas escolas por causa do entendimento de que o uso das tecnologias de informação e comunicação contribui para expansão do acesso à informação e promove a criação de comunidades colaborativas de aprendizagem);

b.    Vantagens do uso das TICs nas escolas para gestores e demais sujeitos envolvidos no processo;

c.    Esclarecimento do que as TICs por si só não garantem mudanças;

d.    Necessidade da criação de comunidades colaborativas, que propiciem a criação de suas próprias redes de conhecimentos, cuja trama ajuda a construir uma sociedade solidária e mais humanitária (pág. 2);

e.    Necessidade de formação continuada para professores e gestores, a fim de propiciar conhecimentos e qualidade do trabalho e aumentar o uso efetivo das TICs;

f.     Incorporação das TICs como suporte com o objetivo de garantir fluxo de informação, construção de comunidades de aprendizagem, propiciar troca e construção de conhecimentos a partir de fontes diversas, entre outros;

g.    Explicação acerca do Programa Nacional de Informática na Educação - (ProInfo) e sua atuação no âmbito nacional;

h.    Necessidade de conhecimento e mobilização de todos da escola para que os projetos de TCIs realmente aconteçam e façam diferença na qualidade de interação entre os sujeitos envolvidos;

i.      Clareza de que o papel da gestão é primordial para que o projeto das tecnologias da informação e comunicação deem certo;

j.      Formação via ambientes virtuais, denominados também de redes colaborativas de aprendizagem e suas vantagens;

k.    Detalhamento de um dos programas de formação dom ProInfo que acontece via parceria da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo com a Universidade Federal do Pará – UFPA para viabilizar a formação de 340 diretores e coordenadores.

 

2.    Citações do texto:

Criam-se possibilidades de redimensionar o espaço escolar, tornando-o aberto e flexível, propiciando a gestão participativa, o ensino e a aprendizagem em um processo colaborativo. (Almeida, 2002, pág 1-2)

O fator primordial para a criação de comunidades e culturas colaborativas de aprendizagem, intercâmbio e colaboração é a qualidade da interação, quer presencial ou a distância, cuja criação poderá viabilizar-se a partir da formação continuada e em serviço do educador. (Almeida, 2002, pág 2)

 

A superação da dicotomia entre o pedagógico e o técnico-administrativo, instalada na cultura escolar, encontra eco em concepções educacionais que enfatizam o trabalho em equipe, a gestão de lideranças e a concepção e o desenvolvimento do projeto político-pedagógico da escola, tendo em vista a escola como organização viva que aprende empregando todos os recursos disponíveis, entre os quais as TIC. (Almeida, 2002, pág 4)

Ao atingir esse patamar, nova tomada de consciência leva à percepção de que o papel do gestor não é apenas o de prover condições para o uso efetivo das TIC em sala de aula, e sim que a gestão das TIC na escola implica gestão pedagógica e administrativa do sistema tecnológico e informacional. (Almeida, 2002, pág 5)

 

Essa evolução levou à tomada de consciência da importância de incorporar as TIC à prática pedagógica e ao contexto da sala de aula, bem como da necessidade de envolver os gestores nessas atividades, uma vez que, sem a participação dos gestores, as atividades se restringem a esparsas práticas em sala de aula. (Almeida, 2002, pág 5)

 

Em um ambiente virtual de aprendizagem, cada pessoa tem a oportunidade de percorrer distintos caminhos, os nós e as conexões existentes entre informações, textos e imagens; criar novas conexões, ligar contextos, mídias e recursos. Cada nó representa um espaço de referência e interação que pode ser visitado, explorado, trabalhado, não caracterizando local de visita obrigatória. (Almeida, 2002, pág 6)

 

3.    Comentários (parecer e crítica):

O texto é muito bom e vai de encontro com as discussões que estão acontecendo nos fóruns, além disso, amplia os conhecimentos à medida que traz o percurso da inserção das TICs nas escolas e fala sobre formação via ambientes virtuais, que é o que estamos vivendo nesse curso viabilizado pela UNB.

A autora acertou ao tratar das vantagens do uso das tecnologias e ao defender a participação de todos nesse processo, pois ele não é fácil e sempre enfrenta resistências, por isso quanto mais pessoas envolvidas melhores as chances de dar certo.

Outro ponto a se destacar no texto é o papel diferenciado dos gestores e coordenadores e de como o uso das TICs pode facilitar o trabalho desses sujeitos, porém isso faz refletir sobre a  fragilidade de papel do gestor diante de tantas demandas diferenciadas e de como dar conta de todas elas, pois em todos os cursos de formação (em áreas distintas) enfatiza-se o papel do gestor, daí a necessidade da rede colaborativa, pois sem isso fica quase inviável ser gestor na realidade atual.

 

Referências bibliográficas:

ALMEIDA, M. Gestão de tecnologias na escola. Série “Tecnologia e Educação: Novos tempos, outros rumos” - Programa Salto para o Futuro, Setembro, 2002. Disponível em: http://moodle.mec.gov.br/unb/file.php/8/Professor_Pedro/_Texto_6_Almeida_Beth_-Gesta_o_de_tecnologias_na_escola.pdf. Data do acesso: 06 de julho de 2013.